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醫學免疫學與病原生物學教學分析

2018-04-24 09:53:31 來源網站:免費論文網創業好點子 本文移動端:醫學免疫學與病原生物學教學分析

醫學免疫學與病原生物學教學分析 本文關鍵詞:免疫學,病原,生物學,醫學,教學

醫學免疫學與病原生物學教學分析 本文簡介:[摘要]《醫學免疫學與病原生物學》是醫衛類專業重要的基礎課程,掌握本門課程將為后續專業課程的學習作好鋪墊。在教學中結合教學經驗,對該課程教學進行探索,以提高教學質量。[關鍵詞]高職院校;醫學免疫學與病原生物學;教學方法《醫學免疫學與病原生物學》是醫衛類專業必修的一門專業基礎課程,臨床醫學、預防醫學、

醫學免疫學與病原生物學教學分析 本文內容:

[摘要]《醫學免疫學與病原生物學》是醫衛類專業重要的基礎課程,掌握本門課程將為后續專業課程的學習作好鋪墊。在教學中結合教學經驗,對該課程教學進行探索,以提高教學質量。

[關鍵詞]高職院校;醫學免疫學與病原生物學;教學方法

《醫學免疫學與病原生物學》是醫衛類專業必修的一門專業基礎課程,臨床醫學、預防醫學、護理、藥學專業都要學習該門課程,包括醫學微生物學、人體寄生蟲學和醫學免疫學三大部分。在教學中,應根據各專業特點,因材施教,創新教學方法,改革考核制度,以提高教學質量。

一、根據專業人才培養目標,確定課程教學目標

本課程是連接基礎醫學與專業核心課程的重要基礎課程,與臨床醫學聯系緊密,滲透在內、外、婦、兒等各臨床學科中,為后續課程的學習打下必要的基礎。根據不同的專業特點,確立該課程的教學目標。通過本課程的學習,學生應掌握常見病原生物的生物學特性、致病性、免疫性及防治原則;掌握免疫的基本概念和原理,熟悉免疫在在工作中的應用,建立無菌觀念,學會基本操作技能,為工作崗位的需要奠定理論和實踐基礎。同時,注意培養學生的職業素養以及嚴謹的學習態度,并提高學生分析問題和解決問題的能力,為終身學習打下基礎[1]。

二、注重教學內容的選取與處理

職業教育與普通高等教育相比,側重于實踐技能和實際工作能力的培養,應貼近基層、貼近臨床、貼近資格考試。因此,在教學過程中,一方面要注意專業方向傾斜,針對不同專業的學生,該課程的教學側重點應各不相同,另一方面重視理論知識的系統性、全面性,根據學特點,掌握“必需、夠用”的尺度。根據學生需求,整合實驗教學內容,提高實驗課的教學質量。將該課程三大部分的實驗內容進行整合,設計成基本實驗、綜合性實驗與開放性實驗三個專題模塊[2]。基本實驗主要包含常見病原生物形態觀察、免疫基本實驗技術與病原基本技能訓練,對各專業醫學生都開設。綜合性實驗主要針對臨床專業、檢驗專業開設,學生自己設計實驗,進行系統的臨床標本的檢測,依據實驗結果進行病案的病原學診斷,充分調動學生的自主性、并提高分析和解決問題的能力。開放性實驗根據實際,對部分有條件的學生和相關專業選擇性開設。由學生選擇自己感興趣的微生物學或寄生蟲課題,在教師指導下進行實驗設計,綜合利用各種檢測技術,從臨床標本中系統地、綜合地檢測出病原體。開闊學生視野,培養學生的綜合素質。

三、創新教學方法,提高學生興趣

醫學免疫學與病原生物學內容繁雜、枯燥、抽象,必須改變以教師為中心的“填鴨式”教學。以教師為主導、學生為主體,根據教學內容的特點,選取教學方法,提高課堂教學質量。

(一)多媒體教學法

多媒體技術具有綜合處理和控制文字、聲音、圖像和動畫等多種形式的媒體信息的能力,能形象、生動、直觀地展現知識內容,這樣既擴大了教學內容量,又能吸引學生注意、激發學習熱情,還有利于知識的理解和鞏固。

(二)病例導入式教學法

病例導入式教學法是將以病例為引導的教學和以問題為中心的學習相結合的一種教學方法,是以臨床病例為引導,以問題為基礎,以學生為主體的自學討論式教學方法[3]。此方法通過病例提出問題,啟發學生思考,培養學生的自學習慣及能力,進一步提高學生分析問題和解決問題的能力。當然,這對學生的自覺性和自學能力有一定要求,因此,對病例的選擇和設計以及問題的提出都要精心準備。

(三)歸納總結法

本課程的內容繁雜,尤其是醫學微生物學和人體寄生蟲學部分,容易混淆。在教學中,通過師生雙方互動,讓學生初步歸納章節教學內容的重點及總結章節學習成果和意義,提高學習效果。

(四)啟發教學法

在教學中,把講解與學生思考有機地結合起來,充分調動動學生學習主動性,引導學生積極思維,從中發現問題、分析問題和解決問題,最終掌握知識和技能。這種教學方法能實現教與學兩者之間的互動,為學好該課程打下良好基礎[4]。

四、改革考核方法,客觀評價考核成績

對該課程的考核方式,應加強過程考核,采取平時考核與期末考核相結合的綜合考試制度,考核成績由平時成績(30分)、期末操作考核成績(30分)和期末筆試成績(40分)三部分組成。開學初,對學生公布考核方法。平時成績主要包括學生的出勤、課堂紀律、課堂發言及作業完成情況。期末操作考核主要考查學生實驗操作能力、實驗結果的判斷及分析能力,教師當場考核,當場評定。筆試主要考查學生對該學科基本知識的掌握程度。三部分綜合評定,全面客觀地評價學生對該課程的學習。總之,在高職院校的醫學免疫學與病原生物學教學過程中,以專業培養目標為基礎,根據學生具體情況調整教學內容、改變教學方法、提高教學質量,為其學習后續的專業課程打下堅實的基礎。

參考文獻:

[1]徐泊文,楊殿福,要瑞麗,等.高職護理專業《醫學免疫學與病原生物學課程教學探索》[J].大家,2012(20):170.

[2]李雪璐,朱紅,楊繼文,等.關于病原生物與免疫實驗教學改革的體會[J].中國保健營養,2012(12).

[3]蔡銳,盧芳國.病例導入式教學法在《免疫學基礎與病原生物學》教學實踐應用[J].中國科教創新導刊,2012(25):50.

[4]郜景閣.關于醫學微生物學與免疫學教學的幾點體會[J].中國保健營養,2012(10).

作者:向秋玲 單位:常德職業技術學院醫學系

  • 醫學免疫學與病原生物學教學分析

    [摘要]《醫學免疫學與病原生物學》是醫衛類專業重要的基礎課程,掌握本門課程將為后續專業課程的學習作好鋪墊。在教學中結合教學經驗,對該課程教學進行探索,以提高教學質量。...




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